老方开吹自己怎样学"科学方法论"了,大家可以学学


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送交者: HHS 于 2020-01-22 01:53:49

 也谈谈我的科学方法论知识从哪来的

  ·方舟子·

  北京大学经济学院一个叫曹和平的教授近日发了一篇批评我的文章《方舟子
的时代局限性浅谈》,说我之所以不相信中医,是因为:“由于毕业以后几十年
离群索居式的孤军奋战,方舟子远没有跟上时代方法论进步的节奏,在科学方法
论上,已严重落伍了。”为什么我的科学方法论严重落伍呢?曹教授说是因为那
是我1980年代初在中国科技大学时习得的:

  “方舟子主要的方法论知识是在1990年之前,或者说主要是1980年代初在中
国科技大学时习得的。他留学的密歇根州立大学和美国中西部10所高校一样,是
个非常没有形而上学素养的技术型高校体制,无法和中科大的前沿理念教学相比
较。 方舟子后来谈科学方法论的不少知识,基本上是吃中科大的老本。在密州
大念博士,主体上是一些技术性知识,科学方法论上长进不大(实验方法上另当
别论)。这些知识在2000年之前尚可以用,到2010年时就非常勉强了。”

  我是1985-1990年间上的中国科技大学,那时候恐怕不能再算“1980年代
初”,除非曹教授根据最新科学方法论重新定义了年代。我在科大学了不少基础
科学知识。当时科大本科是五年制,要上三年的基础课。生物系学生除了生物学
基础课,还要上三年高等数学、三年物理(和物理系学生一起上)、三年化学
(和化学系学生一起上),基础课程之重,大约是空前绝后的。但课堂上教的都
是科学知识,并没有专门教什么科学方法论,所以我们这一代学生戏称科大是
“南七技校”(南七是科大所在地区)。

  在学习科学知识时当然也会不知不觉受到方法论的影响,例如大一上力学课,
教材用的是方校长的《力学概论》,特别强调要掌握“物理图像”,就可算是方
法论教育。但有的方法论教育却是负面的。例如大一上普通遗传学,授课老师请
了本校搞科学史研究的“神人”张秉伦做讲座大谈他能通过看指纹、掌纹看出一
个人智力的高低、变化,甚至还能看出妇女有没有乳腺癌,因为太灵、太受欢迎,
为了不影响本职工作,每天只限定在校医院看两个病人……这样的讲座,教给学
生的是什么样的“前沿理念”?

  所以我在科大学了很多科学基础知识,但在科学方法论方面并没有受到什么
好的教育,甚至受到坏影响,因为很多老师自己也很糊涂。当时正是“人体特异
功能”在中国最热的时候,不仅官媒大肆报道,而且钱学森等科学家都在宣扬,
中科院研究所、北京大学、清华大学等科研机构都在研究。科大也不例外。由于
科大的老院士钱临照的支持,科大不少老师也在研究人体特异功能,还在科大开
过全国人体特异功能大会,“大师”云集校园。连打科学家都信,我一个热爱科
学的学生敢不信?所以我不仅入学前相信人体特异功能,入学后的前两年也还相
信,大三才开始怀疑,大四才完全不信了。这种思想转变与课堂教育无关,是自
学的结果,主要是看了国外一些科学哲学著作和否定神秘现象的研究,受到了启
发。

  至于中医,我在高中时代已经不信,认为其理论完全是胡说八道,不看中医、
喝汤药,但在科大期间仍然服用中成药,因为那是国家批准、校医院开的,我就
想当然地以为是有效、安全的,板蓝根冲剂喝了不少。到美国留学后,科学世界
观完全确立,才不仅不相信中医,连中药也不信了。

  所以如果我像曹教授说的那样是“是吃中科大的老本”,那么我不仅会像曹
教授那样相信中医药,还会相信人体特异功能。虽然曹教授鄙视我的母校密歇根
州立大学所属的“美国中西部10所高校”(大概指Big Ten联盟)是“非常没有
形而上学素养的技术型高校体制,无法和中科大的前沿理念教学相比较”,但我
的科学方法论确实是在密歇根州立大学留学期间才学到的。并不是为了反驳曹教
授我才这么说,多年来我一直这么说,例如2017年在《重返校园塔》一文中我写
道:

  “我到了美国以后,从导师那里学会了怎么设计对照实验、控制实验变量、
分析实验结果、提出假说和模型,才对科学、科研的实质有了深刻的理解和切身
的体验;每周一次的实验室会议,更是一次批判性思维锻炼。”

  当然,我没学到曹教授说的“非爱因斯坦宇观,非普朗克微观,非牛顿人
观”,因为如此先进的“科学方法论”只出现在曹教授的臆想中,没有哪所正规
的美国大学会教。曹教授曾经在美国留学学金融,但他上的俄亥俄州立大学和我
的母校一样都属于他鄙视的“美国中西部10所高校”,自然也不可能教他那样的”
科学方法论”。那么曹教授如此高超的“科学方法论”是从哪里学来的?难道他
还同时上了美国某所野鸡大学?

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